Sólidos, líquidos y gases

En este artículo proponemos un itinerario para la enseñanza de la estructura de todas las cosas, con especial atención a la base del mismo en la ESO: la existencia de características comunes, el modelo cinético-corpuscular y la integración de la carga eléctrica como una propiedad general de los materiales y, por tanto, de las partículas.

Presentamos la secuencia completa de actividades de corta duración (sensopíldoras) que, por un lado, involucra a los participantes en la búsqueda de respuestas a preguntas y en la construcción de explicaciones basadas en pruebas, y, por otro, permite al profesorado que quiera implementarla tomar conciencia del enfoque de enseñanza por indagación y modelización.

Cuando usamos el modelo corpuscular para interpretar la estructura de la materia a menudo hablamos de partículas sin explicitar a qué escala nos estamos refiriendo: ¿trozos de materia o moléculas? En esta propuesta presentamos una secuencia didáctica en el contexto de la contaminación atmosférica como una oportunidad para identificar las dificultades del alumnado a la hora de interpretar la escala de los fenómenos y tratar, así, de superarlas.

Presentamos en este artículo una serie de actividades realizadas con estudiantes de 2.º de ESO en una secuencia didáctica –«Deconstruyendo las bebidas gaseosas»– que integra los enfoques de contextualización y modelización. Esta experiencia de enseñanza-aprendizaje ha ayudado al alumnado a interiorizar la idea de que los gases se disuelven en los líquidos y a mejorar sus modelos sobre el estado y el comportamiento del gas en las bebidas gaseosas.

El concepto de presión permite explicar todo un conjunto de fenómenos: desde la flotación de los cuerpos en el seno de un fluido hasta las variaciones de volumen de objetos deformables. En este artículo se abordan una serie de conceptos relativos a la presión siguiendo una secuencia que permite al alumnado razonar sobre la flotación de los cuerpos en el seno de un fluido, continuando después con diversos casos prácticos.

El trabajo experimental de Blas Cabrera y sus colaboradores posibilitó la creación de una teoría cuántica que explicase el comportamiento magnético de los átomos con muchos electrones. El reconocimiento internacional de ese trabajo permitió crear el Instituto Nacional de Física y Química, que en su breve existencia colocó a España en el mapa de la ciencia de vanguardia.

Los sentidos del olfato y del gusto, a pesar de tener una importancia capital en nuestras vidas, son tratados de forma somera en cada una de las etapas educativas. Para corregir esto, se ha elaborado un taller didáctico-práctico para trabajar con alumnos y alumnas a través de una metodología dinámica, cooperativa y empírica con el objetivo de trabajar ambos sentidos.

En estas páginas se analiza la página web FisQuiWeb que, dedicada a la enseñanza de la física y la química, recoge recursos en línea especialmente diseñados para la enseñanza secundaria. Además de los puntos del currículo que presentan más dificultad conceptual, el portal ofrece propuestas para diseñar un laboratorio virtual.