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Filosofar en la educación infantil.
Filosofía enfancia, lejos de ser dos universos contrapuestos, son dos conceptos que van juntos y que prometen una relación feliz. Tanto los niños como los filósofos miran la realidad con ojos limpios, sin prejuicios, buscando causas y haciéndose preguntas. ¿Quién puede superar el afán de saber que tienen los niños, con sunsistente "por qué"? Podemos ayudarles a alimentar esta curiosidad dándoles herramientas para comprender mejor el mundo en el que se están acomodando.
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¿Qué esconden nuestros dedos?
¿Qué esconden nuestros dedos? nos abre una ventana a la reflexión, a que los niños y las niñas senicien en la búsqueda, lanvestigación y el razonamiento sobre su propio cuerpo. Osnvitamos a leer esta experiencia desde una ventana abierta al pensamiento.
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Saci Pererê llega al aula de cinco años.
Saci Pererê es un personaje especial. Proponer su historia para trabajar en la clase de filosofía nos sitúa cara a cara con las propias contradicciones y los propios prejuicios. Nos da la oportunidad de aprender a pensar mejor y a reflexionar sobre aspectos éticos fundamentales.
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Jugar a pensar con el arte.
Partiendo de la exploración del mundo a través del microscopio,ntentamos estimular la expresión dedeas, de hipótesis, de observaciones, de conclusiones, de fantasías científicas, lanvención de historias a través de la palabra y el signo gráfico, para legitimar, por una parte, la diversidad delndividuo en particular y, por otra, la pluralidad del grupo.
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Para redondear: Filosofía 3/18: Reflexión compartida.
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¿Abusamos de los medicamentos?
Jan tiene dos años y es su primer año en la escuelanfantil, pero no hay manera de que pase tres semanas seguidas sin faltar a la escuela. Su madre dice: -He probado con todo tipo de jarabes, vitaminas, medicinas alternativas..., pero no hay manera. ¡Creo que cambiaré de médico, porque con éste no levantamos cabeza!
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Juegos de lengua con la lengua.
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El vídeo digital en nuestra aula.
La presencia de la cámara fotográfica y la cámara de vídeo digital en nuestra aula nos abre un amplio abanico de posibilidades creativas. Podemos aprovechar estas herramientas para ayudar a niños y niñas a ser los protagonistas del hecho educativo y hacer de lamagen un elemento clave en la comunicación y la gestión del conocimiento.
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Alegrías e ilusiones de ser maestra de infantil.
La figura de la maestra de educaciónnfantil debe entenderse como la de una personantelectual que actúa a la manera de un artista o un clínico en el aula. Utiliza el conocimiento científico para comprender la situación del aula, de los grupos de niños y niñas y de cada persona, así como para diseñar emplementar estrategias flexibles adaptadas a cada momento, cuya eficacia y bondad experimenta y evalúa.
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El cuento: un recurso para la integración.
Lo que aquí se expone es el resultado del trabajo de un grupo de maestras de Santiago de Compostela. Ladea principal fue la creación de recursos para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad motora utilizando cuentosnfantiles. En este artículo se presenta una selección de materiales y actividades pensada para facilitar lantegración de todos los alumnos en un aula de educaciónnfantil, sean cuales sean sus característicasndividuales.
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¿Las educadoras deberían comer con los niños y niñas?
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Carta a compañeros y compañeras.
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El divorcio que nos une.
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Frato.
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El Espacio Europeo de educación Infantil y la educación infantil.
